¿Qué son los Objetos de Aprendizaje?
Este tema se ha estado trabajando en ciertas instituciones mexicanas que pretenden generar recursos para los programas que imparten recursos, que puedan ser reutilizados en diversos cursos, en varias disciplinas.
¿De què se habla con los OA?
Conexiòn de "objetos" con "tecnología", cuyos orígenes estàn asociados a la programación, diseño, análisis y teoría orientada a objetos. Viniendo del àrea de la tecnología y vinculada con la pedagógica. (Còmo podemos lograr el aprendizaje de una forma efectiva por medio de un objeto)
Desde lo anterior, surgen un sin número de definiciones para OA, entre ellas la propuesta por el Comitè para la Normatividad de la Tecnología de Aprendizaje: Son entidades digitales o no digitales que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados durante el aprendizaje asistido con tecnología.
Ante lo cual Wiley (2000) propone que son cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje.
Gertrudix (2007) los define como una arquitectura modular de jerarquía creciente, determinados por niveles de agregación donde cada uno es independiente cumpliendo una tarea particular.
Los OA deben ser una entidad informativa, un recurso que contenga un contenido, una información; en formato digital buscando la reutilización para diversas plataformas tecnológicas, generando conocimiento, habilidades y actitudes. Ramìrez (2007 )
¿Còmo se pueden administrar?
Requieren ser trabajados como una unidad completa que promueva determinado tipo de aprendizaje, que tenga la capacidad de ser utilizados en diversos momentos. Ramìrez (2007)
Para lo cual la CUDI (2002) propuso algunos principios orientadores en su generación:
Este tema se ha estado trabajando en ciertas instituciones mexicanas que pretenden generar recursos para los programas que imparten recursos, que puedan ser reutilizados en diversos cursos, en varias disciplinas.
¿De què se habla con los OA?
Conexiòn de "objetos" con "tecnología", cuyos orígenes estàn asociados a la programación, diseño, análisis y teoría orientada a objetos. Viniendo del àrea de la tecnología y vinculada con la pedagógica. (Còmo podemos lograr el aprendizaje de una forma efectiva por medio de un objeto)
Desde lo anterior, surgen un sin número de definiciones para OA, entre ellas la propuesta por el Comitè para la Normatividad de la Tecnología de Aprendizaje: Son entidades digitales o no digitales que pueden ser utilizados, reutilizados o referenciados durante el aprendizaje asistido con tecnología.
Ante lo cual Wiley (2000) propone que son cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje.
Gertrudix (2007) los define como una arquitectura modular de jerarquía creciente, determinados por niveles de agregación donde cada uno es independiente cumpliendo una tarea particular.
Los OA deben ser una entidad informativa, un recurso que contenga un contenido, una información; en formato digital buscando la reutilización para diversas plataformas tecnológicas, generando conocimiento, habilidades y actitudes. Ramìrez (2007 )
¿Còmo se pueden administrar?
Requieren ser trabajados como una unidad completa que promueva determinado tipo de aprendizaje, que tenga la capacidad de ser utilizados en diversos momentos. Ramìrez (2007)
Para lo cual la CUDI (2002) propuso algunos principios orientadores en su generación:
Regidos bajo un componente pedagógico (objetivo, estrategia y evaluación) y uno tecnológico (información general, requerimientos técnicos y recursos digitales)
Las tecnologías de la información como apoyo a los OA
Los recursos tecnológicos que los pueden apoyar: Lecturas digitalizadas, bases de datos, servivios de información, cápsulas de video, audio, gráficos, tablas, diagramas, fotografías, simulaciones, biblioteca digital, sofware.
El docente es un elemento clave en las decisiones sobre los medios tecnológicos, con una variedad de níveles de intervención. Moreno (2004)
Metadatos y estándares para la disposición de objetos en plataformas, repositorios o contenedores
Son los Metadatos los encargados de proporcionar la ubicación de la información de un recurso y recuperarlo de la base de datos donde se encuentra: Temática, contenidos, tecnologías, tipo de actividad, entre otros.
Son los estándares los encargados de proporcionar la reutilización, ensamble, almacenamiento, intercambio y ubicación en alguna plataforma o repositorio de los OA.
Retos y perspectivas en el trabajo interinstitucional
Ha permitido generación de conocimiento y a dado pie a nuevos proyectos, buscando un repositorio nacional donde las instituciones puedan compartir los recursos generados, invitando a crear proyectos que desarrollen OA con metodologías innovadoras segùn el desarrollo local, nacional e internacional y propiciar una cultura de colaboración, investigación, innovación y desarrollo tecnológico para fortalecer programas educativos.
Ha permitido generación de conocimiento y a dado pie a nuevos proyectos, buscando un repositorio nacional donde las instituciones puedan compartir los recursos generados, invitando a crear proyectos que desarrollen OA con metodologías innovadoras segùn el desarrollo local, nacional e internacional y propiciar una cultura de colaboración, investigación, innovación y desarrollo tecnológico para fortalecer programas educativos.
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
Según Forum de la Unesco (2002), son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidáctas para su uso y re-uso en la enseñanza, el parendizaje y la investigación. Sicilia (2007)
Ante lo cual podemos decir que son portales que contienen material educativo libre para alumnos y demás personas que tengan interés en conocer sobre algún tema.
¿Què es un diseño del aprendizaje abierto?
Su diseño surge por la necesidad de aprendizaje, convirtièndose en una serie de recursos digitales que tienen restricciones, limitando las opciones de utilizar los recursos.
Tienen en su diseño, niveles de compartición, los cuales son:
Análisis: Donde se deben documentar necesidades y perfiles
Diseño: El desarrollo de actividades (proceso)
Desarrollo: De materiales para las posibles modificaciones
Implementación: Ponerlo en marcha, usarlo
Evaluación: Debe ser adecuada (usabilidad)
Compartición: Permite mejorar los recursos a través de bases de datos
¿Còmo se puede compartir el diseño del aprendizaje abierto?
Actualmente se dispone de varias especificaciones que proporcionan lenguajes y expresión de diferentes aspectos del diseño. Sicilia (2007)
¿Nuevas perspectivas en el diseño instruccional?
Podría pensarse que la adopción generalizada del enfoque abierto permitiría aproximaciones al diseño educativo similares a las preconizadas por la denominada "medicina basada en la evidencia". Sicilia (2007)
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
La evaluación del aprendizaje debe permitir identificar los logros alcanzados y los que faltan por alcanzarse para mejorar las estrategias para llegar a los objetivos previstos.
Según Valenzuela, citado en Lozano y Burgos (2007), se utilizan siete prácticas para la evaluación del aprendizaje:
Evaluando las prácticas de evaluación
Un proceso de evaluación debe servir de medio para facilitar en los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje y debe cumplir con el compromiso de asegurar a la sociedad que los alumnos han alcanzado dichos objetivos. Sicilia (2007)
Referencias
Gertrudix Barrio, M., Álvarez Garcia, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M.C. y Gertrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: Programas institucionales: Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25
Lozano Rodriguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. Capítulos 12 y 13.
Silicia, M.A. (2007). Mas allá de los contenidos: Compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4,1, 26-35
