Educación y Tecnología

La educación quiere engrandecer al sujeto y hacer de él un ser verdaderamente humano, desde allí, el maestro compromete su saber desde una práctica producida diariamente en el contexto educativo, la cual se va clarificando en la medida en la que el aprendizaje se facilita desde la tecnología.

Con lo anterior comienzo a desarrollar las tres preguntas que orientan esta creación: ¿Qué me parecieron las lecturas propuestas?; ¿Qué me han aportado de nuevo? y ¿que ideas me han permitido construir por mí misma?

En el contexto educativo, la motivación es un concepto de notable importancia que ha sido objeto de estudio, especialmente de la psicología educativa y la psicopedagogía. Diferentes estudios y autores han reconocido que es de importancia relevante a la hora de buscar resultados educativos óptimos.

En el horizonte de la praxis educativa, es fundamental reflexionar sobre las estrategias en las cuales la actuación de los protagonistas adquieren sentido como transformadoras de las condiciones del aprendizaje, y por tanto, de la reconfiguración de las personalidad de los sujetos.

Siendo en esta medida, que la motivación y la innovación de los individuos, como seres sociales, los habilita para realizar un trabajo de articulación entre: Fases (de iniciación hacia la de la implementación); Estrategias motivacionales y Éxito en el aprendizaje, donde la conveniencia, los costos, los beneficios, la incertidumbre, la creatividad y la suerte, entre otros factores, juegan un papel muy importante con el objetivo de garantizar una satisfactoria práctica educativa.

Por lo tanto, podemos considerar la tecnología en la educación como aquellas acciones que permiten que las personas deconstruyan espacios externos (materiales) o internos (de comportamiento). Algunas aprenden fácil y rápidamente, a través de pruebas, información y un mínimo de experiencias directas, otras, por el contrario, requieren de experiencias mas concretas que incluyan diferentes medios, convirtiéndose así, algunos en pioneros, otros en innovadores tempranos, otros en mayoría temprana, otros en mayoría tardía y algunos en rezagados.

La innovación tecnológica necesita ser apreciada en términos de eficacia y de flexibilidad de adopoción en cuanto a tiempo, personal y costos. Las demandas sociales, exigen una preparación que se aferra al conocimiento de todo lo que tiene que ver con la cultura de la información, las tecnologías, la multuplicidad y variación profesional, la interacción de recursos y de todo aquello que facilita la adaptación en el medio.

El actual modelo educativo supone nuevas funciones de alumnos y profesores. El profesor actúa como orientador y guía, facilitando en los alumnos, a través de sus habilidades, actitudes y valores, una amplia participación, autonomía y adquisición de responsabilidades. El uso de la tecnología para mejorar el aprendizaje y la comunicación obliga a cambiar los métodos rutinarios por otros más ágiles para alcanzar las metas educativas.

La máxima oposición de los individuos a los cambios, puede decirse que se da por el sentir de que se daña una rutina que desplaza una situación habitual. Además de pensar que las nuevas innovaciones deshumanizan la enseñanza, desaparecen los profesores y que la educación se hace autómata sin la calidad humana que dá la comunicación entre profesor y alumno.

Es importante saber que la tecnología educativa es una alternativa generadora de cambios, a nivel estructurado, en lo referente a la esencia de las competencias de los individuos y de algún modo de la economía, pues la globalización y las distintas sociedades (del conocimiento, digital, inteligente y de aprendizaje), exigen mayor desarrollo del capital humano para construir nuevos paradigmas que solidifiquen la práctica educativa y nos involucren en posturas filosóficas y teorías, que den respuesta a demandas y necesidades que desde diferente orden subyacen, tales como "qué y para qué de la educación" Moore (1999). Es a partir de ahí donde se han de fortalecer, el aprendizaje como proceso de construcción y autoconstrucción y procesos sentidos e intencionados, en pro de lograr altos niveles de conocimiento, que sean contextualizados y reflejados en las actuaciones de la vida profesional y personal de los individuos.

Desde allí, la tecnología en la educación no ha de ser tomada como forma excluyente, por el contrario, ha centrado el interés en hacer o construir nuevas alternativas para contribuir al equilibrio de los actos y las actuaciones con carácter significativo y mostrar que el sistema educativo en todas sus dimensiones ha de concebirse como sujeto activo para que desde el orden pedagógico y metodológico, se ponga en postura de cambio desde la adopción de distintas variables que permitan la utilización lógica y racional de los resultados y beneficios que han de aportar las innovaciones tecnológicas.

Referencias

Lozano Rodriguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centra en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 2 y 3)

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodriguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Martinez Salanova, E. La tecnología en las aulas. Recuperado el 5 de febrero de 2010.